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lunes, 25 de marzo de 2013

Psicofísica básica de la visión


Los sistemas sensoriales son la fuente principal de conocimiento del exterior de de nosotros mismos. Aún así, hay dos corrientes de pensamiento al respecto: el empirismo (todo lo que sabemos viene de los sistemas sensoriales) y el racionalismo (podemos obtener información de otras formas, como razonando). Existen tres tipos de sistemas sensoriales:

jueves, 28 de febrero de 2013

El lenguaje y la neurociencia cognitiva


El objetivo principal de la neurociencia del lenguaje es caracterizar anatómica y funcionalmente los circuitos neurales de los procesos del lenguaje humano y comprender las relaciones entre la comprensión y la producción lingüísticas. El estudio de esto comenzó con Paul Broca y Carl Wermicke.

sábado, 26 de enero de 2013

Memoria autobiográfica y de testigos


La memoria autobiográfica hace referencia a los recuerdos personales sobre hechos de nuestra vida, motivo que le confiere el sobrenombre de "memoria personal". Alcanza su máximo a los 20-30 años y permite una recuperación consciente y voluntaria. Depende de las memorias episódica, semántica y de las emociones.

viernes, 18 de enero de 2013

Memoria semántica

Más grande aquí.

Aquí almacenamos las reglas de manipulación de símbolos, conceptos y relaciones en nuestro día a día (o lo que es lo mismo, lo que son las palabras, cómo hablar y su relación entre ellas). Que está separada de la memoria episódica está confirmado por estudios con imágenes cerebrales y estudios en pacientes amnésicos (los cuales tienen la memoria episódica dañada pero la semántica intacta o apenas afectada).

jueves, 17 de enero de 2013

Memoria episódica

Memoria a largo plazo según la clasificación de Squire. Ampliar.

La memoria episódica es la capacidad para recuperar de forma voluntaria experiencias específicas relacionadas con la propia persona que han ocurrido en un momento temporal determinado; dicho de otro modo: nuestros recuerdos en el modo más coloquial de la palabra. Es autobiográfica y retiene tanto eventos como organizaciones espaciotemporales. En la memoria episódica funcionan cuatro códigos: acústico, visual, semántico y las acciones motoras. Se desarrolla tardíamente en la niñez y se deteriora con la edad.

lunes, 14 de enero de 2013

Memoria a corto plazo y memoria de trabajo


Como ya dijimos en anteriores entradas, en los setenta estaba de moda el modelo de almacenes múltiples de memoria de Atkinson y Shiffrin, mejor conocido como modelo estructural de la memoria. En él distinguíamos entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Estudios realizados en esa época demostraron que la capacidad media de la Memoria a Corto Plazo (MCP en adelante) es de entre 5 y 9 elementos diferentes. Sin embargo, si codificamos los estímulos de forma grupal, la capacidad de memoria se amplía considerablemente (por ejemplo, en lugar de aprender 600324563 lo aprendemos como 600 32 45 63 o 600 324 563). 

viernes, 11 de enero de 2013

Funciones ejecutivas


Las funciones ejecutivas son el conjnto de procesos gracias a los cuales optimizamos nuestra conducta en situaciones que requieren más de un proceso cognitivo (leer en otro idioma, por ejemplo). Estas funciones están relacionadas con los lóbulos frontales, más concretamente las regiones prefrontales cerebrales.

jueves, 10 de enero de 2013

Estructuras y procesos de memoria


En la introducción al estudio de la memoria de hace un par de días hablamos del modelo multialmacén o modelo estructural de la memoria, en el cual existían tres almacenes de memoria diferentes, el sensorial, el de la memoria a corto plazo y el de la memoria a largo plazo.

sábado, 5 de enero de 2013

Introducción al estudio de la memoria


La memoria es un proceso psicológico que sirve para codificar, almacenar y recuperar información. Desde los comienzos de la investigación de la misma se encuentran dos tradiciones: la del control experimental (Ebbinghaus) y la del material significativo (Bartlett).

domingo, 30 de diciembre de 2012

Marcos teóricos del aprendizaje



Un marco teórico define un tipo de preguntas o problemas como relevantes, un tipo de respuestas a estas preguntas como dotadas de sentido e interés y un método de comprobación de las respuestas propuestas. Además, también cuenta con una serie de supuestos teóricos centrales que son hipótesis muy generales acerca del objeto de estudio. Estos marcos permiten la comunicación y el acuerdo en la comunidad científica, pues preguntas y respuestas de diferentes marcos no son generalmente contrastables a falta de una lenguaje común y de acuerdo con respecto a qué constituiría una evidencia válida a favor o en contra de cada hipótesis. 

Hay cuatro grandes marcos teóricos en la psicología del aprendizaje, los cuales describiré brevemente a continuación a fin de tener unas nociones básicas de cada uno de los mismos.

CONDUCTISMO
Busca la predicción y control de la conducta mediante un aprendizaje basado en asociaciones. No reconocen ninguna diferencia entre el hombre y los animales. Funciona bajo tres principios:

domingo, 16 de diciembre de 2012

Estrategias para mejorar la memoria


Lo primero del todo, ¿para qué queremos mejorar la memoria? Si llevamos toda nuestra vida con la misma y nos ha ido bien, ¿qué sentido tiene esforzarnos por mejorar? Bien, en palabras del experto memorista Dominic O`Brien, esto aumenta la confianza de la gente en ti, permite llevar una vida más organizada sin necesidad e agendas ni diarios e incluso te permite hacer trampas jugando al Blackjack. Así pues, ¿listos para aprender trucos memorísticos?

jueves, 13 de diciembre de 2012

El estudio de la memoria desde la neurociencia cognitiva


Memoria: algo que acredita la existencia de aprendizaje. Las memorias no se deterioran con el desuso ni el tiempo.

Amnesia retrógrada: la clásica ("no recuerdo quien soy").

Amnesia anterógrada: incapacidad crear recuerdos nuevos (película Memento).

Ciertas células hipocampales codifican ubicación espacial. Son las llamadas células de lugar.

lunes, 10 de diciembre de 2012

Atención


La atención es el proceso cognitivo que nos permite seleccionar la información relevante para una mejor adaptación al medio. Lo definimos como la capacidad para seleccionar estímulos, repuestas, recuerdos y pensamientos que son conductualmente relevantes entre una multitud de otros de menor importancia.

miércoles, 21 de noviembre de 2012

Las leyes de la Gestalt


Seguro que, los que habéis visto la imagen directamente estáis diciendo "Joder, ya está el pelma este otra vez con las putas ilusiones ópticas". Los que leísteis el título diríais "Mierda, hoy no hay porno sino una entrada educativa e informativa". Pues bien, ambos tenéis razón. Hoy me gustaría mostraros algo: la escuela de la Gestalt, la cual formuló hace casi 100 años una serie de leyes sobre nuestra percepción del mundo que nos rodea. Intentaré hacer la entrada lo más amena y superficial posible para que aquellos que no tengan ninguna noción de psicología puedan leerla y comprenderla.

sábado, 10 de noviembre de 2012

Estudios por imágenes de la actividad cerebral


La neurociencia cognitiva estudia las bases biológicas de la cognición humana, el substrato cerebral de la mente y cómo la función cerebral da lugar a las actividades humanas. Es decir, se centra en procesos complejos.

La actividad del cerebro cambia cuando éste participa en la resolución de problemas, requiriendo la región activa más oxígeno y aumentando por ello el flujo sanguíneo a esas regiones. Sabiendo esto, los métodos computerizados modernos nos posibilitan la observación de la actividad cerebral tanto para estudio como diagnóstico de lesiones. Hay dos tipos principales de  estudio: mediante técnicas electrofisiológicas y vía técnicas de neuroimagen.

domingo, 28 de octubre de 2012

Fantasmas en el cerebro: los misterios de la mente al descubierto - Ramachandran


A ver señores, céntrenseme que sino hoy se pierden. A ver, por partes. Sí, esa cosa larguísima es el título de un libro de psicología. Sí, Ramachandran es un nombre real que se usa mucho en la India. Sí, seste curso he hecho algo más que leer cómics de Batman y buscarme una nueva novia. No, no es ningún tostón infumable que vengo a defenestar aquí sino un libro de gran calidad, muy ameno de leer y que no requiere de conocimientos de neurología para comprender y disfrutar.

¿Trama? Nah, no lo necesitamos. Con un montón de anécdotas sobre casos reales tenemos suficiente intriga para tenernos leyendo sin parar durante sus 300 páginas. ¿Que cómo produce intriga un libro de neurología? Pues planteándonos al inicio de cada capítulo casos realmente extraños cuya resolución se dará a lo largo del mismo, como el de la mujer que tenía todos los síntomas del embarazo (crecimiento del vientre incluído) sin estarlo, el caso del hombre que murió de risa o incluso la razón de que, tras una amputación, la gente sienta dolor en la mano inexistente. Qué coño, si hasta hay un caso sobre un hombre que sentía orgasmos en su pie.

martes, 24 de julio de 2012

El periodo sensoriomotor


Ah, los bebés. ¿Qué sería de nosotros sin esas criaturitas chillonas, apestosas y glotonas que son los bebés? Nada, pues todos hemos sido bebés alguna vez (bueno, Jordi Urtado probablemente no, pero se entiende). Ahora que hemos recordado tiempos felices... ¿no os parecería raro que nadie los hubiera estudiado todavía? Es decir, es algo por lo que todos pasamos y durante el cual evolucionamos de un ser que no hace nada a un ser reflexivo y capaz de pensar. Pues bien, no os ofusquéis más. No solo sí los han estudiado sino que aquí estoy yo para tocaros los cojones con una parrafada (tranquilos, tiene fotitos de por medio para vagos) acerca de los estudios realizados sobre los críos de marras de uno de los mayores hombres de la historia: Jean Piaget. ¿Que porqué digo eso de él? Pues porque cuando una persona de 11 años es capaz de hacer un estudio sobre el gorrión albino digno del mejor biólogo es obvio que estamos ante alguien brillante.

Una vez se licenció hizo muchas cosas, pero no os interesan. Quedaros con esto: estudiando el crecimiento de sus tres hijos redactó una de las mejores teorías sobre el desarrollo cognitivo humano de toda la historia, la cual no ha sido refutada satisfactoriamente los más de 50 años que han pasado desde su publicación (y no es precisamente porque nadie lo haya intentado rebatir...). Es cierto que sus seguidores (conocidos como neopiagetianos) han introducido ligeras modificaciones en algunos puntos de la teoría de Piaget a la vista de los nuevos resultados (los cuales estarán especificados en el lugar que les corresponda) pero, aún con ello, el mérito de Piaget es incuestionable.

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