Los sistemas sensoriales son la fuente principal de conocimiento del exterior de de nosotros mismos. Aún así, hay dos corrientes de pensamiento al respecto: el empirismo (todo lo que sabemos viene de los sistemas sensoriales) y el racionalismo (podemos obtener información de otras formas, como razonando). Existen tres tipos de sistemas sensoriales:
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lunes, 25 de marzo de 2013
jueves, 28 de febrero de 2013
El lenguaje y la neurociencia cognitiva
El objetivo principal de la neurociencia del lenguaje es caracterizar anatómica y funcionalmente los circuitos neurales de los procesos del lenguaje humano y comprender las relaciones entre la comprensión y la producción lingüísticas. El estudio de esto comenzó con Paul Broca y Carl Wermicke.
sábado, 26 de enero de 2013
Memoria autobiográfica y de testigos
La memoria autobiográfica hace referencia a los recuerdos personales sobre hechos de nuestra vida, motivo que le confiere el sobrenombre de "memoria personal". Alcanza su máximo a los 20-30 años y permite una recuperación consciente y voluntaria. Depende de las memorias episódica, semántica y de las emociones.
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viernes, 18 de enero de 2013
Memoria semántica
Más grande aquí.
Aquí almacenamos las reglas de manipulación de símbolos, conceptos y relaciones en nuestro día a día (o lo que es lo mismo, lo que son las palabras, cómo hablar y su relación entre ellas). Que está separada de la memoria episódica está confirmado por estudios con imágenes cerebrales y estudios en pacientes amnésicos (los cuales tienen la memoria episódica dañada pero la semántica intacta o apenas afectada).
jueves, 17 de enero de 2013
Memoria episódica
La memoria episódica es la capacidad para recuperar de forma voluntaria experiencias específicas relacionadas con la propia persona que han ocurrido en un momento temporal determinado; dicho de otro modo: nuestros recuerdos en el modo más coloquial de la palabra. Es autobiográfica y retiene tanto eventos como organizaciones espaciotemporales. En la memoria episódica funcionan cuatro códigos: acústico, visual, semántico y las acciones motoras. Se desarrolla tardíamente en la niñez y se deteriora con la edad.
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lunes, 14 de enero de 2013
Memoria a corto plazo y memoria de trabajo
Como ya dijimos en anteriores entradas, en los setenta estaba de moda el modelo de almacenes múltiples de memoria de Atkinson y Shiffrin, mejor conocido como modelo estructural de la memoria. En él distinguíamos entre memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Estudios realizados en esa época demostraron que la capacidad media de la Memoria a Corto Plazo (MCP en adelante) es de entre 5 y 9 elementos diferentes. Sin embargo, si codificamos los estímulos de forma grupal, la capacidad de memoria se amplía considerablemente (por ejemplo, en lugar de aprender 600324563 lo aprendemos como 600 32 45 63 o 600 324 563).
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viernes, 11 de enero de 2013
Funciones ejecutivas
Las funciones ejecutivas son el conjnto de procesos gracias a los cuales optimizamos nuestra conducta en situaciones que requieren más de un proceso cognitivo (leer en otro idioma, por ejemplo). Estas funciones están relacionadas con los lóbulos frontales, más concretamente las regiones prefrontales cerebrales.
jueves, 10 de enero de 2013
Estructuras y procesos de memoria
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sábado, 5 de enero de 2013
Introducción al estudio de la memoria
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domingo, 30 de diciembre de 2012
Marcos teóricos del aprendizaje
Un marco teórico define un tipo de preguntas o problemas como relevantes, un tipo de respuestas a estas preguntas como dotadas de sentido e interés y un método de comprobación de las respuestas propuestas. Además, también cuenta con una serie de supuestos teóricos centrales que son hipótesis muy generales acerca del objeto de estudio. Estos marcos permiten la comunicación y el acuerdo en la comunidad científica, pues preguntas y respuestas de diferentes marcos no son generalmente contrastables a falta de una lenguaje común y de acuerdo con respecto a qué constituiría una evidencia válida a favor o en contra de cada hipótesis.
Hay cuatro grandes marcos teóricos en la psicología del aprendizaje, los cuales describiré brevemente a continuación a fin de tener unas nociones básicas de cada uno de los mismos.
Hay cuatro grandes marcos teóricos en la psicología del aprendizaje, los cuales describiré brevemente a continuación a fin de tener unas nociones básicas de cada uno de los mismos.
CONDUCTISMO
Busca la predicción y control de la conducta mediante un aprendizaje basado en asociaciones. No reconocen ninguna diferencia entre el hombre y los animales. Funciona bajo tres principios:
sábado, 22 de diciembre de 2012
Trucos para estudiar
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domingo, 16 de diciembre de 2012
Estrategias para mejorar la memoria
Lo primero del todo, ¿para qué queremos mejorar la memoria? Si llevamos toda nuestra vida con la misma y nos ha ido bien, ¿qué sentido tiene esforzarnos por mejorar? Bien, en palabras del experto memorista Dominic O`Brien, esto aumenta la confianza de la gente en ti, permite llevar una vida más organizada sin necesidad e agendas ni diarios e incluso te permite hacer trampas jugando al Blackjack. Así pues, ¿listos para aprender trucos memorísticos?
jueves, 13 de diciembre de 2012
El estudio de la memoria desde la neurociencia cognitiva
Memoria: algo que acredita la existencia de aprendizaje. Las memorias no se deterioran con el desuso ni el tiempo.
Amnesia retrógrada: la clásica ("no recuerdo quien soy").
Amnesia anterógrada: incapacidad crear recuerdos nuevos (película Memento).
Ciertas células hipocampales codifican ubicación espacial. Son las llamadas células de lugar.
sábado, 10 de noviembre de 2012
Estudios por imágenes de la actividad cerebral
La actividad del cerebro cambia cuando éste participa en la resolución de problemas, requiriendo la región activa más oxígeno y aumentando por ello el flujo sanguíneo a esas regiones. Sabiendo esto, los métodos computerizados modernos nos posibilitan la observación de la actividad cerebral tanto para estudio como diagnóstico de lesiones. Hay dos tipos principales de estudio: mediante técnicas electrofisiológicas y vía técnicas de neuroimagen.
martes, 24 de julio de 2012
El periodo sensoriomotor
Ah, los bebés. ¿Qué sería de nosotros sin esas criaturitas chillonas, apestosas y glotonas que son los bebés? Nada, pues todos hemos sido bebés alguna vez (bueno, Jordi Urtado probablemente no, pero se entiende). Ahora que hemos recordado tiempos felices... ¿no os parecería raro que nadie los hubiera estudiado todavía? Es decir, es algo por lo que todos pasamos y durante el cual evolucionamos de un ser que no hace nada a un ser reflexivo y capaz de pensar. Pues bien, no os ofusquéis más. No solo sí los han estudiado sino que aquí estoy yo para tocaros los cojones con una parrafada (tranquilos, tiene fotitos de por medio para vagos) acerca de los estudios realizados sobre los críos de marras de uno de los mayores hombres de la historia: Jean Piaget. ¿Que porqué digo eso de él? Pues porque cuando una persona de 11 años es capaz de hacer un estudio sobre el gorrión albino digno del mejor biólogo es obvio que estamos ante alguien brillante.
Una vez se licenció hizo muchas cosas, pero no os interesan. Quedaros con esto: estudiando el crecimiento de sus tres hijos redactó una de las mejores teorías sobre el desarrollo cognitivo humano de toda la historia, la cual no ha sido refutada satisfactoriamente los más de 50 años que han pasado desde su publicación (y no es precisamente porque nadie lo haya intentado rebatir...). Es cierto que sus seguidores (conocidos como neopiagetianos) han introducido ligeras modificaciones en algunos puntos de la teoría de Piaget a la vista de los nuevos resultados (los cuales estarán especificados en el lugar que les corresponda) pero, aún con ello, el mérito de Piaget es incuestionable.
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